В 2000-е гг. группа русских туристов, в составе которой находились основатели Гимназии “Корифей”, отправляется в Чешский Крумлов - красивейший городок, в 180 км к югу из Праги.
Экскурсовод - пожилой элегантный мужчина за 75 лет, в прошлом заместитель министра труда Чехословакии предупреждает о том, что на пути группу ждет несколько остановок в небольших населенных пунктах.
На первой остановке, перед выходом пассажиров из автобуса экскурсовод озвучивает инструкцию: “Дорогие друзья! В этот городок мы подъехали в 10.55. В 11.25 наш автобус отъезжает от станции и направляется к следующей остановке N. Если вы не успеете в это время подойти к автобусу - НИЧЕГО СТРАШНОГО!

• Нас можно догнать автобусом N стоимость билета 20 евро до следующей остановки.
• Также, за 30 евро вы можете доехать поездом с двумя пересадками до Чешского Крумлова или вернуться в Прагу, где мы с вами встретимся вечером и вместе отправимся на ужин”

Ровно в 11.20 все туристы сидели на местах и экскурсионная группа отправилась в следующий пункт назначения полным составом!

Кто из нас не сталкивался с подобной ситуацией? Иногда во время автобусных остановок случается маленькая заминка: кто-то из дружной экскурсионной компании застревает в сувенирных лавках, кто-то не может оторваться от фото с шикарными видами, а кто-то просто теряет счёт времени. Мы знаем, что это часть путешествия, и стараемся относиться к таким моментам с юмором. Но, всем понятно, что эта ситуация приносит немало неприятных эмоций, а порой недопониманий и конфликтов.

Так и в школьной жизни. Кто-то слишком увлекается решением текущих задач и забывает о результатах, кто-то отвлекается на внешние факторы, а кто-то просто теряет фокус.

Как же важно педагогу уметь работать с формированием ответственности, показывать возможные последствия, демонстрируя дружелюбие и заботу об ученике, который не хочет идти предлагаемым путем и собирается принять самостоятельное решение!

Что это такое?

Правило Чешского экскурсовода основано на метафоре из реальной истории, когда гид дал участникам группы свободу выбора, предоставив информацию о возможных последствиях их решений. Этот прием помогает развивать у детей осознанное отношение к своим действиям, понимание прав и ответственности за сделанный выбор.

Когда применять?

1. При изучении новых тем: Чтобы показать ученикам, что у них есть свобода выбора в отношении учебного материала, но они должны осознавать последствия своего выбора.
2. При выполнении групповых проектов: Для демонстрации важности кооперации и ответственности каждого участника за общий результат.
3. При контроле знаний: Чтобы дать ученикам возможность выбирать формат контроля (тест, устный экзамен, творческая работа) и осознавать последствия своего выбора.
4. При обсуждении правил поведения: Чтобы подчеркнуть, что нарушение правил может иметь последствия, но педагог предоставляет ученикам право выбора.

Как применять?

Примеры по возрастам

Примеры по предметам

Как еще использовать?

1. Самостоятельная работа: Педагог может давать ученикам задания с различными уровнями сложности, объясняя, что выбор уровня сложности повлияет на оценку.
2. Классные собрания: Педагог может организовать классные собрания, где ученики смогут обсудить школьные правила и их последствия, предлагая альтернативные варианты.
3. Проектная деятельность: Педагог может позволить ученикам самим выбирать темы проектов и определять объем работы, объясняя, что недостаточная подготовка может привести к низкому результату.

Этот прием помогает воспитывать у детей осознанность, ответственность и самостоятельность, создавая условия для их личного и образовательного роста.

Самое важное, что при любом выборе учитель показывает ребенку, что НИЧЕГО СТРАШНОГО НЕ СЛУЧИЛОСЬ и у него всегда есть выбор.
Кроме того, учитель дает четкие инструкции и инструменты - как решить ситуацию, если выбор ребенка не приводит к желаемому результату.

А значит, главной ценностью данного подхода оказывается поддержка ребенка на всех этапах принятия решений.
Кейсы для внедрения