Модель Фрейера
— это графический организатор, который помогает учащимся глубже понять и уяснить информацию: концепции и термины.
Способствует формированию более осознанного понимания материала, что особенно важно при изучении сложных тем и подготовке к экзаменам.
Состоит из четырех частей:
- определение
- факты и характеристики
- примеры
- не-примеры/ контр-примеры
Цель - развитие у учеников:
- структурированного мышления
- аналитических навыков у учащихся
- глубокого и осознанного понимания изучаемых тем
Когда применять?
- Введение новых терминов и понятий: Особенно полезно на начальных этапах изучения новой темы.
- Углубление существующих знаний: Можно использовать для более детального анализа уже изученных тем.
- Подготовка к тестам и экзаменам: Помогает систематизировать знания и понять, какие аспекты темы необходимо проработать глубже.
- Сравнение и сопоставление концепций: Например, для выявления различий и сходств между двумя и более понятиями.
- Развитие критического мышления: Учащиеся учатся отличать ключевые характеристики понятий от несущественных.
Примеры для разных возрастов
| Возраст |
Предмет |
Определение |
Факт, характеристика |
Пример |
Не-пример |
| 1-4 |
Математика |
Число, которое делится на 2 без остатка |
Делится на 2, может быть числом 2, 4, 6 и т. д. |
2, 4, 6, 8, 10 |
1, 3, 5, 7, 9 |
|
5-9 |
Биология |
Организмы, которые питаются как растениями, так и животными |
Разнообразная диета, адаптация к разной пище |
Медведи, люди |
Корова (травоядные), тигр (хищник) |
|
10-11 |
Литература |
Скрытый смысл текста, не выраженный напрямую |
Использование метафор, намеков, аллюзий |
В «Анне Карениной» Л. Толстого подчеркивается общественный контекст через личные драмы |
Буквальный смысл высказываний |
Как еще можно использовать?
Однако это не единственный возможный набор критериев. Схему можно составить по-другому (назвать поля в ней). Например:
Понимание:
- привести пример из жизни
- сформулировать определение
- происхождение термина
- графическое изображение
|
Если на уроке нужно… |
То можно использовать приём так… |
|
Различать (идентифицировать) части речи в русском языке, называть их отличительные характеристики |
В рамках уроков составить эти схемы на все части речи, изученные к концу 7 класса (могут быть разные формы работы: можно составлять по ходу изучения) |
|
Чтобы получить доказательства, что ученики могут самостоятельно объяснять ключевые характеристики о чём-то |
Использовал для повторения темы “Косвенные вопросы” |
|
Этап презентации нового материала |
В схеме заполнить только 2 поля из четырёх (примеры и антипримеры), затем предложить группам самостоятельно заполнить поля “Определение” и “Факты/свойства” |
|
Подготовка к ОГЭ |
Использовать для разбора наиболее сложных заданий |
|
Находить различия в значениях терминов по предмету (обществознание, философия и другие) |
Работа в группах, затем сравнение и обсуждение |
|
Предложить ученикам самостоятельно написать определение чего-либо |
Составление определения: род + видовое отличие. Поэтому стоит поменять местами “верх” и “низ” схемы, чтобы на определение можно было выйти из примеров |